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重育人，稳科学，求发展
发布时间：2016-09-27 |
综观全国1200余所高职院校，虽然发展进程各具特色，但还是呈现出一个基本特点，就是办学规模快速增长，内涵建设任重道远。2008年开始，教育部按新方案对全国高职高专院校进行人才培养工作评估，随着评估“指挥棒”效应的发挥，高职院校的改革发展不断走向深入，赋予了高职教育发展更多的实践内涵。但改革越深入，暴露的问题也越多，引发的争论也越多，比如过分强调就业导向、过分偏重技能培养等。高职教育的内涵是什么？怎么去推进高职教育内涵建设？目前还没有统一的定论，必须依靠所有高职院校和全体高职教育工作者去研究、去实践。
第一，必须要坚定高职教育的办学治教理念。高职教育不同于中职教育，也不同于应用型本科教育。作为高职院校，必须紧紧抓住高素质高技能应用型人才的培养目标，在坚持高职教育的办学方向中，求真务实、开拓创新地去推动改革和发展，而不是盲目地追求“升本”或其他。
第二，必须要深化人才培养模式改革与创新。20余年来，高职院校在高素质技能型人才培养上的探索是富有成效的。但毋庸讳言，由于我国高职教育发展历史较短，更多的还是学习借鉴职教发达国家的一些成功经验，符合中国实际、具有中国特色的人才培养模式尚未完全形成。2010年，教育部提出高职教育发展要推动“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，但如何去推动“合作”，需要所有高职院校努力探索和实践，不断在课程建设、师资队伍建设、校园文化建设、学生素质拓展、就业创业教育等方面取得更大成效，努力提升人才培养的质量、效率和效果。
第三，必须要加强办学基础能力建设。高职教育的发展速度惊人，但总体来看，大多高职院校的办学基础能力与发展规模是不能完全匹配的。在师资队伍方面，实践能力欠缺、“双师型”人才匮乏等导致的结构性矛盾非常突出；在实践教学方面，经费投入不足导致工科类专业的实验实训条件难以适应人才培养需求；在校企合作方面，长期以来面临的“剃头挑子一头热”的窘境尚未有根本改观，合作的深度和广度难尽如人意。这些都是高职院校必须予以重视和解决的重要问题，而且这些问题只能依靠高职院校在办学实践中去探索，完全依赖“等、靠、要”是没有出路的。坚持以人的全面进步和发展为本。人的发展既包括人自身的发展，也包括社会为人的发展所提供的条件。育人为本教育思想的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标；就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。坚持以满足人民群众的需要为本。教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民，真正体现出发展为了人民、发展依靠人民、科学发展我们要共同努力。
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