中职学生学习兴趣的缺乏是造成其学习质量普遍偏低的重要原因之一，特别是在机电专业中的钳工技能学习方面，他们不但不能明确自己的学习目标，更不懂得“一技之长”在个人发展道路上的重要性。因此，钳工操作技能直接影响到产品质量的好坏。学生钳工操作技能的获得，是通过端正学习态度，明确钳工操作技能的目的和要求，有计划、有步骤地进行训练获得的，运用各种教学方法及教学手段培养和提高学生的钳工操作技能，是培养高技能人才的关键。
钳工是使用钳工工具或设备，主要从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工作的工种，应用在以机械加工方法不方便或难以解决的场合。其特点是以手工为主，灵活性强、工作范围广、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量。按工作性质可分为普通钳工、装配维修钳工、工具钳工等。将理论知识与技能训练有机结合起来培养学生的钳工技能，使钳工生产实习教学走向科学化、规范化，是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。
一、在激发学生学习技能的兴趣中强化职业道德养成教育
由于钳工主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代化制造课程后明显表现出对钳工实习的积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习过程中完全处于被动状态。据了解，中职校学生在进行专业的选择时，往往都很盲目。其所选择的专业，有的是家长选的，有的是通过招生简章的介绍而选的，因此，很多学生对专业知识的学习缺乏兴趣。鉴于此，教师必须采用灵活多样的教学方式，培养学生技能学习的兴趣，再进一步培养中职学生规范的职业道德。实习课教师在上序言课时，可安排学生到相关企业、实习基地参观，了解本专业的发展前景，还可通过展示往届学生技能训练的成果，让学生对技能训练项目有一个感性认识。教师要引导他们把精力放到技能训练上来，把技能训练中可能遇到的困难提出来，让学生认识到技能训练也是一种艰苦的学习，让学生作好心理准备，同时，在技能训练过程中，教师应有意识地配用技能骨干，让他们在技能与职业道德方面成为学生当中的模范，带动技能训练活动的开展。
二、明确钳工操作技能的目的和要求：
任何技能训练都有它特殊的目的和要求，要让学生明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性，使技能训练的过程经常处于意识的控制之下。要让学生对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，使学生明白钳工操作技能训练的重要性及应达到的水平。在讲每个课程时，对每个课题也要提出相应的要求和检验方式，了解目标落实情况，强化目标控制，学生练习时就会心中有数，有的放矢，才能使练习的效果提高。
三、钳工技能训练要有计划、有步骤：
钳工技能的培养关键在于学生长期的练习，但这种练习绝不应是一种简单的机械重复，而应当是在科学的指导下的最优练习法，教师应对整个练习过程进行有效的控制。
强化钳工基本技能的训练，扎实基本功钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾切、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解示范动作要领，使学生由简单机械的模仿到逐渐地熟练掌握。对训练中出现较多的错误要及时发现和纠正，否则，错误动作一旦形成，纠正起来就非常困难。同时基本技能训练要做到循序渐进，先易后难，先简单后复杂，这样才有利于技能的掌握和提高。
加强钳工综合技能训练，提高学生解决问题的能力学生在熟练掌握基本技能后，就要有计划地把各种基本技能有机的结合起来，进行综合训练，培养学生的综合操作技能。教师应根据综合技能训练的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习，这样就可以进一步提高学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能。
合理安排练习时间和多样化的练习手段钳工技能的形成要有足够的练习时间和次数。在安排练习时间和次数时既要考虑到有利于技能的巩固，又要避免由疲劳引起的厌倦情绪导致兴趣下降，还要根据各种基本技能的性质和特点，合理地安排练习时间间隔及每次的练习时间长短，同时采取灵活多样的练习方法。
对学生和成绩及时作出评价无论是单项操作练习，还是综合操作训练，每次都要建立一个评分标准。学生对照这个标准可以了解训练的要求，教师最好让学生参与实习工件的批改，让学生发现自己的错误，并指导学生改进训练方法，提高学生的技能水平。对于实习工件做得好的学生应及时给予表扬，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。
四、运用各种教学方法及教学手段，培养和提高学生的钳工技能：
采用启发式教学方法实习指导教师的任务不光是提高学生简单的基本操作，更应该注意学生创新思维与创新意识的能力。在实习教学中，在讲零件加工步骤之前，可先让学生自己制定加工步骤，然后针对几个学生的加工步骤进行讨论或分析，让学生自己分析优点及不足之处，最后集合这个方案的优点，再提出一个合理的工艺方法。这种教学方法能充分调动学生学习的主动性、积极性、激发学生积极思维、独立思考，从而达到培养和提高学生的钳工技能。
采用与生产相结合的教学方法实习指导教师不仅要教会学生基本技能，更应该让学生掌握这些技能在生产实践中的应用。根据以往的经验，好多学生在进入工厂后，虽然也掌握基本技能，但不知道该怎么干，动手能力比较差，所以必须让学生在学校学习期间就能够接触生产，在生产中巩固和提高自己的基本技能。而且钳工的许多技能要在生产中才能完成，如刀具的热处理、工件的立体划线、机床床身的刮削、零件的组装与机器的总装配、机床的维修与保养等。因此在保证实习教学质量的前提下，要强化生产与实习教学相结合，提高学生的适应生产的能力，为将来走向社会打下扎实的基础。
采用先进的电化教学方法电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态。可以使学生领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片，让学生一目了然，在较短的时间内，熟悉钳工基本技能的要领，达到提高效率，节约成本的效果。同时改变技能训练脏、累、苦的模式，让学生有较多的休息时间，以便更好地训练，先进的教学手段更有利于激发学生学习兴趣，效果成尤佳。
五、创新发展是培养高技能人才的关键：
随着社会实践范围不断扩大，现代科学技术的迅速发展，生产技术日新月异，需要中职学生掌握越来越多的知识和能力。在现代的教育和技能开发中，传授知识固然重要，但更重要的是如何去教会学生获取知识的方法和解决实际问题的能力，也就是动手能力的体现。要求我们培养出来的学生一专多能，不仅要掌握基本理论知识和基本操作技能，还必须有一定的分析问题、解决问题的能力，如工艺分析、计算能力、识图能力、技术技巧能力等等。尤其在社会主义市场经济条件下，更需要提高学生的能力，才能适应复杂多变的市场要求。在生产实习教学活动中，要注意现代技术渗透、融合的发展趋势，进行综合技术技能训练。在多种技能训练中有主有次，一专多能，在加强基本功训练的同时，注意技能训练的广泛性以及工艺、技术的先进性，并有计划地实行操作技能训练的多样化。技工学校培养出来的学生是要面向未来的，是21世纪的新型的劳动者，操作技能必须注意基本功训练，但又不能忽视钳工技能的提高与发展，对本专业要专，对相近专业技能也要有所了解与掌握，还要跟踪科技发展的新动向，及时向学生介绍新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识，并加强新知识、新技能、新工艺等方面的培训内容，达到以创新谋发展的目的。
总之，中职校学生的钳工技能和职业道德的养成离不开专业课教师的努力，在日趋激烈的市场竞争和严峻的就业形势下，每一名中职校学生都应在教师的指导下苦练钳工技能，强化意识，养成良好的职业道德和较强的专业意识，走上工作岗位之后，才能胜任本职岗位，成为企业的主力军。
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